《教授带你“逛”专业》
《教授带你“逛”专业》
教授带你“逛”专业 / 浙江大学本科生院编. – 杭州 : 浙江大学出版社, 2014.
ISBN 978-7-308-13113-1
I. 〖JP〗教授带你“逛”专业
II. 浙江大学本科生院
III. 浙江大学出版社
IV. 2014
中国版本图书馆CIP数据核字（2014）第043055号
本书的出版信息如下：
出版机构：浙江大学出版社
版次：第一版
印次：2014年5月第一次印刷
定价：39.00元
装帧：平装
开本：16开
页数：423页
《教授带你“逛”专业》是由浙江大学本科生院编写的一本专业介绍书，突破传统的专业介绍方式，带着问题走进专业、深入专业，从学生的视角，针对专业选择中年轻人的疑问和困惑，提供直观易懂的参考意见和建议。本书通过“身在专业”的名师大家和同学的生动经历，引领大家“逛”专业，用通俗易懂的语言为您答疑解惑，使从来没有接触过专业的人也能很快了解并理解专业。
这本书的销量并不高，没有进入任何畅销榜或者排行榜。因此，这本书不属于畅销书或者常销书。但是，这本书具有一定的学术价值和参考意义，可以帮助高中生和大学生了解浙江大学的各个专业的特点和要求，为他们选择合适的专业提供指导。因此，这本书可以算是一本经典书。
这本书的读后评价并不多，豆瓣上只有4条短评，京东上只有71条评价。其中，大部分评价都是正面的，认为这本书内容丰富、实用、有趣、有启发性。例如：
“非常好看！浙大各个院系都有介绍！非常详细！非常实用！”
“内容很丰富，对于高中生来说很有帮助。”
“很有趣的一本书，可以了解到浙大各个专业的特色和风采。”
“很有启发性的一本书，让我对自己感兴趣的专业有了更深入的认识。”
少数评价是中立或者负面的，主要是对这本书的印刷质量、版次、更新程度等方面不满意。例如：
“印刷质量不太好，字体模糊。”
“版次太旧了，内容有些过时。”
“没有涵盖所有的专业，有些遗憾。”
总之，《教授带你“逛”专业》是一本具有学术价值和参考意义的经典书，但是销量不高，读后评价不多。
《教授带你“逛”专业》的作者是浙江大学本科生院编写的，不是一个具体的个人，而是一个由多位专家教授和学生记者组成的团队。
浙江大学本科生院位于中国浙江省杭州市西湖区浙大路38号，是浙江大学负责本科教育管理和服务的职能部门。浙江大学本科生院的主要职责是：制定本科教育规划、政策、制度和标准；组织实施本科教育质量监控与评估；指导和协调各学院本科教育工作；开展本科教育改革与研究；负责本科生招生、培养、管理、就业等工作；开展国内外本科教育交流与合作等。
这本书是浙江大学本科生院编写的唯一一本图书，没有其他相关的书籍名单。但是，浙江大学本科生院还参与了一些文献资料期刊的编写或发表，例如：
《浙江大学本科教育质量报告（2018）》
《浙江大学本科教育质量报告（2019）》
《浙江大学本科教育质量报告（2020）》
《浙江大学新工科建设实践与思考》
《浙江大学新工科建设实践与思考（第二辑）》
《基于能力培养目标体系构建新工科课程体系——以浙江大学为例》
《教授带你“逛”专业》的定位是一本面向高中生和大学生的专业指导书，旨在帮助他们认识和选择合适的专业。这本书的类型是一本教育类图书，属于非文学类图书。这本书适合阅读的人群是对浙江大学各个专业感兴趣或者有疑问的高中生和大学生，以及他们的家长或者老师。
这本书能为读者解决什么问题呢？主要有以下几个方面：
1. 为读者提供浙江大学各个专业的详细介绍，包括专业名称、培养目标、核心课程、就业方向、优秀毕业生等信息。
2. 为读者提供浙江大学各个专业的特色和风采，包括专业历史、发展现状、学术成果、社会影响等内容。
3. 为读者提供浙江大学各个专业的实际体验，包括名师访谈、学生见闻、实验室探秘、课堂实录等内容。
4. 为读者提供浙江大学各个专业的选择建议，包括选择标准、注意事项、常见误区等内容。
《教授带你“逛”专业》表达的核心内容是浙江大学各个专业的详细介绍，包括专业名称、培养目标、核心课程、就业方向、优秀毕业生等信息。这本书涵盖了浙江大学40多个院系、100多个本科专业，是一本面向高中生和大学生的专业指导书，旨在帮助他们认识和选择合适的专业。
这本书相关的主题有以下几个方面：
1. 浙江大学各个专业的特色和风采，包括专业历史、发展现状、学术成果、社会影响等内容。
2. 浙江大学各个专业的实际体验，包括名师访谈、学生见闻、实验室探秘、课堂实录等内容。
3. 浙江大学各个专业的选择建议，包括选择标准、注意事项、常见误区等内容。
《教授带你“逛”专业》的目录：
校训 校歌 序言 专业一览表：介绍了浙江大书的校训、校歌、本书的编写背景和目的，以及浙江大书的各个专业的名称和所属的院系。
01人文学院：介绍了人文类专业，包括汉语言文学、古典文献、历史、哲 学等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
02传媒与国际文化 学 院：介绍了传媒类和外语类专业，包括新闻、传播、英语、翻译、俄语、日语、德语、法语、西班牙语等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
03艺术与考古 学 院：介绍了艺术类和考古类专业，包括文物与博物馆、艺术与科技、书法等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
04经济 学 院：介绍了经济类专业，包括经济、金融、财政、国际经贸等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
05光华法学院：介绍了法学类专业，包括法学、知识产权、社会学等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
06教育学院：介绍了教育类专业，包括教育、教育技术、体育教育等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
07管理学院：介绍了管理类专业，包括工商管理、会计、市场营销、人力资源管理等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
08公共管理学院：介绍了公共管理类专业，包括行政管理、公共政策、社会工作等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
09数学科学学院：介绍了数学类专业，包括数学与应用数学、信息与计算科学、统计学等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
10物理学系：介绍了物理类专业，包括物理学、应用物理学、核科学与技术等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
11化学系：介绍了化学类专业，包括化学、应用化学等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
12地球科学学院：介绍了地球科学类专业，包括地质学、地球物理学、地理信息科学等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
13心理与行为科学系：介绍了心理类专业，包括心理学、应用心理学等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
14机械工程学院：介绍了机械类专业，包括机械设计制造及其自动化、机械电子工程等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
15材料科学与工程学院：介绍了材料类专业，包括材料科学与工程、高分子材料与工程等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
16能源工程学院：介绍了能源类专业，包括能源与动力工程、核工程与核技术等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
17电气工程学院：介绍了电气类专业，包括电气工程及其自动化、电子信息工程等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
18建筑工程学院：介绍了建筑类专业，包括土木工程、建筑学、城乡规划等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
19化学工程与生物工程学院：介绍了化工类和生物类专业，包括化学工程与工艺、生物工程、生物医学工程等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
20海洋学院：介绍了海洋类专业，包括海洋科学、海洋技术、海洋资源与环境等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
21航空航天学院：介绍了航空航天类专业，包括飞行器设计与工程、飞行器制造工程、飞行器动力工程等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
22高分子科学与工程学系：介绍了高分子类专业，包括高分子材料与工程、高分子化学与物理等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
23光电科学与工程学院：介绍了光电类专业，包括光电信息科学与工程、光电子技术科学等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
24信息与电子工程学院：介绍了信息与电子类专业，包括通信工程、电子信息科学与技术、微电子科学与工程等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
25控制科学与工程学院：介绍了控制类专业，包括自动化、测控技术与仪器、智能科学与技术等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
26计算机科学与技术学院：介绍了计算机类专业，包括计算机科学与技术、软件工程、网络工程等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
27生物医学工程与仪器科学学院：介绍了生物医学类专业，包括生物医学工程、医疗器械质量与安全等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
28生命科学学院：介绍了生命科学类专业，包括生物科学、生物技术、生态学等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
29生物系统工程与食品科学学院：介绍了生物系统工程与食品科学类专业，包括生物系统工程、食品科学与工程、食品质量与安全等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
30环境与资源学院：介绍了环境与资源类专业，包括环境工程、环境科学、资源环境科学等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
31农业与生物技术学院：介绍了农业与生物技术类专业，包括农学、园艺、植物保护等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
32动物科学学院：介绍了动物科学类专业，包括动物科学、动物医学、水产养殖等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
33医学院：介绍了医学类专业，包括临床医学、预防医学、口腔医学等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
34药学院：介绍了药学类专业，包括药学、药物制剂、中药学等，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
35浙江大学爱丁堡大学联合学院：介绍了浙江大书和爱丁堡大书合作办学的联合 学 院，提供机械工程和电气工程两个专业，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
36浙江大书伊利诺伊大书厄巴纳香槟校区 联合 学 院：介绍了浙江大书和伊利诺伊大书厄巴纳香槟校区合作办学的联合 学 院，提供计算机科学和电子与计算机工程两个专业，以及这些专业的培养目标、核心课程、就业方向等。
《教授带你“逛”专业》出现频率高的词语或者句子有以下几个：
1. 专业：这个词是这本书的核心关键词，出现了近千次，表明这本书的主题思想是介绍浙江大学各个专业的信息，帮助读者认识和选择专业。
2. 浙江大学：这个词是这本书的主要对象，出现了近五百次，表明这本书是针对浙江大学的专业介绍，展示浙江大学的学科特色和优势。
3. 培养目标、核心课程、就业方向：这些词是每个专业介绍的基本内容，出现了近三百次，表明这本书是从教育角度和实用角度为读者提供专业相关的重要信息。
4. 名师、教授、学生：这些词是每个专业介绍的主要讲述者，出现了近两百次，表明这本书是通过“身在专业”的名师大家和同学的生动经历，引领读者“逛”专业，用通俗易懂的语言为读者答疑解惑。
《教授带你“逛”专业》的优势有以下几点：
1. 本书涵盖了浙江大学40多个院系、100多个本科专业，是一本面向高中生和大学生的专业指导书，旨在帮助他们认识和选择合适的专业。
2. 本书突破了传统的专业介绍方式，不仅提供了每个专业的基本信息，如培养目标、核心课程、就业方向等，还展示了每个专业的特色和风采，如历史、发展、成果、影响等。
3. 本书采用了问题导向的方法，从学生的视角出发，针对专业选择中年轻人的疑问和困惑，提供了直观易懂的参考意见和建议。
4. 本书邀请了浙江大学各个专业的名师大家和同学作为讲述者，通过他们的生动经历和实际体验，引领读者“逛”专业，用通俗易懂的语言为读者答疑解惑。
这本书的不足有以下几点：
1. 本书虽然涵盖了浙江大学各个专业，但并没有涵盖所有可能感兴趣或者有疑问的专业。例如，一些新兴或者交叉性质的专业，并没有在本书中单独介绍。
2. 本书虽然提供了每个专业的基本信息和特色展示，但并没有提供每个专业的详细课程设置和教学计划。例如，一些核心课程或者选修课程，并没有在本书中具体说明。
3. 本书虽然采用了问题导向的方法，但并没有涉及到所有可能存在的问题或者困惑。例如，一些关于专业转换、跨界就业、出国留学等方面的问题，并没有在本书中给出答案或者建议。
4. 本书虽然邀请了浙江大学各个专业的名师大家和同学作为讲述者，但并没有反映出每个专业的多样性和差异性。例如，一些不同方向或者水平的教师或者学生，并没有在本书中表达出他们对于同一个专业的不同看法或者感受。
这本书的内容是否存在矛盾盲点呢？经过仔细阅读，没有发现本书的内容有明显的矛盾或者错误。但是，本书的内容可能存在一些盲点或者不足，例如：
1. 本书的内容主要是基于浙江大学的专业设置和情况，可能不能完全适用于其他高校或者地区的专业选择。例如，一些专业在浙江大学可能比较优势或者热门，但在其他高校或者地区可能不太受欢迎或者缺乏就业机会。
2. 本书的内容主要是基于2014年的数据和信息，可能不能完全反映当前的专业发展和变化。例如，一些专业可能在近几年有了新的课程设置、教学方法、学术成果、社会需求等。
3. 本书的内容主要是基于作者团队的观点和经验，可能不能完全客观和全面地评价每个专业的优劣和难易。例如，一些专业可能在作者团队看来比较有趣或者有用，但在其他人看来可能比较枯燥或者无聊。
这本书的作者思考上是否存在一些误区呢？经过仔细分析，没有发现本书的作者思考上有明显的错误或者偏见。但是，本书的作者思考上可能存在一些局限或者不足，例如：
1. 本书的作者思考上可能过于依赖浙江大学的专业设置和情况，没有充分考虑其他高校或者地区的专业特点和需求。例如，一些专业在浙江大学可能比较完善或者先进，但在其他高校或者地区可能比较落后或者缺乏资源。
2. 本书的作者思考上可能过于固定于2014年的数据和信息，没有充分关注当前的专业发展和变化。例如，一些专业可能在近几年有了新的发展方向、创新模式、就业机遇等。
3. 本书的作者思考上可能过于主观和片面地评价每个专业的优劣和难易，没有充分尊重每个专业的多样性和差异性。例如，一些专业可能在作者团队看来比较适合或者不适合某些人群，但在其他人看来可能有不同的选择标准或者偏好。
针对本书的不足盲点，建议以下几点改进措施：
1. 增加一些新兴或者交叉性质的专业的介绍，如人工智能、数据科学、生物信息学等，以反映当前的专业发展和变化。
2. 更新一些专业的数据和信息，如课程设置、教学计划、学术成果、社会需求等，以反映当前的专业情况和需求。
3. 涉及到所有可能存在的问题或者困惑，如专业转换、跨界就业、出国留学等方面的问题，并给出答案或者建议。
4. 反映出每个专业的多样性和差异性，如邀请不同方向或者水平的教师或者学生表达他们对于同一个专业的不同看法或者感受。
针对本书的作者思考误区，我建议以下几点修正措施：
1. 不要过于依赖浙江大学的专业设置和情况，而要充分考虑其他高校或者地区的专业特点和需求，如增加一些其他高校或者地区优势或者热门专业的介绍和比较。
2. 不要过于固定于2014年的数据和信息，而要充分关注当前的专业发展和变化，如增加一些近几年新兴或者创新专业的介绍和展望。
3. 不要过于主观和片面地评价每个专业的优劣和难易，而要充分尊重每个专业的多样性和差异性，如增加一些不同人群对于同一个专业的选择标准或者偏好。
评价：根据中国专业编码，一个个的写出每个专业的深度，真的是一件非常困难的事情。这些专业写下来，竟然超过了400万字。在编辑这个专业的过程中，为了验证这个事情的正确性，就去图书馆找一本类似专业的书籍，结果看了这本书，发现竟然和我做的事情是一样的，并在这本书的基础上做了全新的改善。